本文摘要：故事导语“我明显是一个老师，疫情却把我酿成了网红主播”。随着疫情防控的升级，老师们突然多了一个新身份——网红主播，在这个身份背后，除了讥讽与搞笑以外，其实还隐藏着这一新的教学模式转换后，老师支付的汗水和心血。丁杭老师教学《大学生心理康健教育》，选择了智慧树教学平台，QQ群做辅助教学交流。

故事导语“我明显是一个老师，疫情却把我酿成了网红主播”。随着疫情防控的升级，老师们突然多了一个新身份——网红主播，在这个身份背后，除了讥讽与搞笑以外，其实还隐藏着这一新的教学模式转换后，老师支付的汗水和心血。丁杭老师教学《大学生心理康健教育》，选择了智慧树教学平台，QQ群做辅助教学交流。面临在线教学模式，丁老师充实思量到学生的学习应该以主动探究为主，以在网络平台上讨论、交流为主要特征，在设计课程时充实思量学生的最佳感受，找到能够引发学生自主学习的兴趣内容，好比学生比力体贴的人格特点、针对疫情的情绪困扰等，以此展开教学内容的设计，并注意设计增加有趣、生动的互动环节。

丁老师在选择教学资源时甄选出既联合课堂内容，又要生动、有趣，能够吸引学生注意力的优质学习资源。在上课之前提前我给学生部署预习任务，而且将电子课本发给同学们、将上课需要的ppt以及视频资源上传到智慧树平台。

在直播历程中，充实使用平台提供的课堂答疑、随机提问、抢答、投票等工具，吸引学生充实到场课堂互动，实时完成课堂教学。部署预习思考题，公布学习任务，建立讨论话题，举行线上讨论，轻松完成了以教为主的课堂，逐步向以学生自主学习的课堂过渡，富厚课堂内容，以保障在线课堂的粘性。

“优质课+直播+在线讨论”的方式，突破了传统课堂囿于面临面欠好意思表达的不足之处，一定水平上弥补了线下课堂的某些局限性。宫晓宁老师担任《化工生产防火防爆》科目的教学。课前：联合《化工生产防火防爆》这门课的课程尺度，查阅多本课本内容，经大量搜集与筛选网络优质资源后，参考MOOC网络资源，接纳PPT录屏的形式解说重点内容，举行备课；借助云班课，提前上传PPT和录制课程的相关视频，便于学生课前预习并带着问题听课。

课中：课程开始，先做几道有针对性的测试题，检测学生上节课的学习效果并到达温习的目的；接下来让学生带着问题看录制的视频课。她录制的解说视频针对性强、重难点突出、由浅入深，能够兼顾所有学生的学习，充实调动了学生学习的努力性；看完视频后，部署教学内容举行“头脑风暴”式讨论。

有时会接纳“系统随机选人”的方式提问，检查学生在线情况，让学生有紧迫感。为了增强知识点解说的趣味性和实用性，接纳“模拟实际问答”的方式，与学生配合联系实际解决问题；有时会针对知识点随堂测，通过测试牢固所学知识。课后：通过《云班课》部署课后作业。

作业评判接纳老师评分、学生互评或者指定学生评分等方式举行；联合云班课观察问卷，相识并听取学生学习历程中存在的问题和建议。她对学生的问题解答耐心有针对性，实时解疑答惑。学生不光学到课本的内容，而且在老师的指导下能自己查阅资料拓展相关知识。王明慧老师担任《机械制图及AutoCAD》科目的教学，本学期的主要学习内容是应用AutoCAD软件举行绘图，属于实践操作类课程。

为了在“空中课堂”上好这门不能“面临面”的实践操作课，以“录课视频+轻直播”的方式举行网络授课。备课时，王老师根据课程知识点、绘图内容及绘图操作顺序，将所要绘制的图形及绘图简要步骤制作成PPT，接纳EV录屏时联合PPT对所要绘制图形举行边绘制边解说，同时针对学生的实际情况，在录屏解说历程中适当增加一些基础知识的解说及图形分析。课前24小时将教学视频按教学项目分类上传“云班课”的资源区，并在微信群通知学生提前下载视频。上课前15分钟举行限时签到，并开启轻直播入口，让学生进入“课堂”。

王老师录制的视频重难点突出，因材施教，能够兼顾所有学生的学习。在轻直播中举行答疑互动。

为了确保教学效果及进度，王老师会在课程学习历程中，公布课堂训练项目，让学生将绘制好的图形公布在项目中举行磨练。此外，凭据所要解说的课程认真设计课堂训练内容及作业题型，以做到让学生在学习历程中对知识点熟练掌握。课后，通过“云班课”公布绘图作业，给与认真评价。

实时在微信中实时给学生们举行答疑解惑。周昕颖老师担任《视唱练耳》科目的教学。周老师通过会畅教育、微信群、QQ邮箱等平台拓展了教学渠道与授课方式。她的网络教学目的明确、难易结 合，充实调动了差别水平学生学习的努力性与主动性。

她打破了《视唱练耳》课程传统授课对情况的要求，探索出“音频+”的上课模式。课后通过小视频的形式与学生举行视唱交流并做出针对性的解说，实时纠正学生存在的音准、节奏等问题。

课后交流不停勉励学生，让学生们在《视唱练耳》课程学习的历程中充满信心。在备课时，联合《视唱练耳》课程的课程尺度确定线上授课内容与计划，经由不停重复与实验，针对课程的特殊实时性与学生的网络情况最终敲定接纳录音+直播+小视频的“音频+”上课模式。

课前，教师通过打谱软件将节奏、视唱制作完毕，通过谱面+录音的方式发送给学生提前训练。课中，领导学生弹奏模唱音阶、音程、和弦并举行听记训练。

课后，通过公布小视频+谱面翻译的形式在学习群中大家一起讨论，并提出解决方法。课后，对于视唱存在问题的学生部署相应的视唱训练，通过公布小视频+谱面翻译的形式在学习群中大家一起讨论，并提出解决方法。刘雪飞老师担任《声乐》科目的教学，不管是课堂授课还是网络教学，她始终认为学生的态度才是教学的关键。刘老师接纳理论和实践联合的方式授课，学生在学习之余，也可以释放自我情感。

再加上她接纳盛行音乐元素，能够动员学生们的努力性，充实起到教师和学生配合进步的作用。声乐演出艺术与许多学科精密联系，刘老师联合《幼儿师范歌颂基础教程》、《歌颂技法研究》等专业理论教程，同时借用当下网络。

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